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Nel tempo frammentato, la lettura aumentata

La lettura aumentata – intesa come l’insieme delle pratiche di approfondimento attivate spontaneamente dal lettore a partire da un primo testo che viene ampliato, interrogato e connesso ad altre risorse, esperienze e contesti – rappresenta una lente interpretativa particolarmente efficace per comprendere in profondità cosa si intenda oggi per trasformazione della lettura.

Abbiamo esplorato questo fenomeno nell’ambito del progetto PRIN 2022 Nereide sviluppato grazie al lavoro congiunto di due unità di ricerca, Roma Tre* e Sapienza.

In questa breve riflessione intendiamo restituire in forma sintetica i risultati dell’Unità di ricerca Sapienza, all’interno della quale abbiamo sviluppato un percorso di indagine autonomo ma complementare rispetto a quello dell’Unità di Roma Tre finalizzato a indagare le ragioni che attivano i comportamenti di lettura aumentata e le motivazioni che ne determinano l’attivazione, individuando alcuni “archetipi” per comprendere i significati che i lettori attribuiscono a queste pratiche e indagare come esse trasformino, in profondità, l’esperienza stessa del leggere.

Dal punto di vista metodologico, in linea con l’approccio sviluppato all’interno del laboratorio BIBLAB, abbiamo adottato un disegno di ricerca misto che ha visto l’integrazione di metodi qualitativi e quantitativi in quattro diverse linee di indagine: 1) hanno consentito di esplorare rappresentazioni, percezioni e comportamenti legati alla lettura e alla lettura aumentata; 2) hanno permesso di osservare le pratiche di aumento nel loro svolgersi concreto e quotidiano; 3) i hanno introdotto una dimensione partecipativa e generazionale all’interno della ricerca, offrendo uno sguardo situato sui comportamenti emergenti; 4) infine, il questionario rivolto a 950 giovani della Generazione Z ha ampliato il campo di osservazione, permettendo di verificare su scala estesa tendenze, ricorrenze e divergenze.

Nella sua complessità, questo disegno di ricerca ha restituito una visione articolata del fenomeno, dal quale è emerso innanzitutto un dato rilevante: la lettura non è una pratica in crisi sul piano dei valori. Continua a essere percepita come significativa, capace di arricchire il linguaggio, sviluppare il pensiero critico e offrire esperienze di immedesimazione e conoscenza. Tuttavia, questa continuità simbolica si accompagna a una trasformazione profonda delle pratiche.

Nei risultati di questa ricerca, la lettura appare come un’attività situata che potremmo quasi definire “selettiva”, fortemente condizionata dal contesto e dalla disponibilità di energia mentale e da una certa attitudine alla immersione. In particolare, tra i più giovani essa è spesso associata allo studio e all’obbligo e si colloca all’interno di un tempo solo apparentemente libero ma percepito come già saturo in competizione con (es. contenuti sui social, etc.). A questo proposito è importante ricordare che a sono usciti i dati della principale indagine Istat che si occupa di questi aspetti: I cittadini e il tempo libero, che consente di fare diverse considerazioni in tal senso.

È in questo scenario che si afferma la lettura aumentata. Lontano dall’essere un comportamento marginale, essa emerge come una pratica già ampiamente interiorizzata ma non ancora tematizzata dai lettori stessi che spesso la  attuano senza esserne pienamente consapevoli. Cercare il significato di una parola, approfondire un concetto, verificare un’informazione o seguire un interesse che si dirama oltre il testo che si sta leggendo sono azioni ricorrenti, rese possibili dall’accesso immediato a dispositivi digitali, in particolare allo smartphone, che diventa una sorta di estensione naturale del libro. Un secondo testo sempre accessibile.

Queste pratiche rispondono prevalentemente a bisogni molto specifici: chiarire un dubbio per poter proseguire nella lettura, comprendere una parola per non perdere il filo, contestualizzare un elemento per attribuirgli maggiore significato. In questo senso, l’aumento non si configura come una semplice interruzione, ma come una strategia “funzionale” che sostiene la continuità del processo di lettura. Allo stesso tempo, questa attitudine introduce una tensione strutturale: se da un lato arricchisce l’esperienza, dall’altro può frammentarla, rallentare il ritmo e favorire deviazioni inattese. I lettori mostrano una crescente consapevolezza di questa ambivalenza e sviluppano strategie per gestirla, decidendo quando attivare l’aumento, quando rimandarlo e quando evitarlo. La funzionalità della pratica rappresenta una prima dimensione emersa. Accanto ad essa, se ne delinea però un’altra, diversa per postura e intenzionalità: quella di chi sceglie di aumentare la propria esperienza di lettura non per rispondere a un bisogno funzionale, ma per aprirsi a una forma di gratificazione, alimentare la curiosità e intensificare il coinvolgimento. In questi casi, l’aumento assume una valenza più estetica, orientata al piacere, all’approfondimento libero e a un’esperienza di maggiore immersione nel testo.

Se mettiamo in relazione queste due diverse posture con la dimensione del tempo di lettura, intesa come variabile fondamentale, osserviamo una moltiplicazione dei comportamenti. Senza voler definire una tassonomia rigida, abbiamo scelto di rappresentarli attraverso una mappa della lettura aumentata, all’interno della quale abbiamo individuato sette archetipi di lettori, intesi sia come modelli interpretativi sia come fasi che uno stesso lettore può attraversare nel proprio rapporto con la lettura.

Gli archetipi descrivono configurazioni ricorrenti di comportamenti e atteggiamenti: lettori che utilizzano l’aumento in modo pragmatico e funzionale, altri che lo impiegano per costruire connessioni e mappe concettuali, altri ancora che tendono a limitarlo per preservare l’immersione. Non si tratta di identità fisse, ma di posizioni dinamiche, che possono coesistere e alternarsi nel tempo.

Nel complesso, la ricerca ha fatto emergere l’immagine di una lettura che non scompare, ma si trasforma. La lettura aumentata non rappresenta una deviazione o un’anomalia, bensì una modalità attraverso cui i lettori cercano di rendere l’esperienza del leggere sostenibile e significativa nel presente. Lo stesso accade con un’altra forma di lettura aumentata, quella della lettura socializzata espressa dai gruppi di lettura come emerge da STORIE, la prima ricerca nazionale promossa da ADEI  e Cepell e realizzata da BIBLAB.

Comprendere queste pratiche significa riconoscere la natura ibrida e negoziata della lettura contemporanea e interrogarsi sulle condizioni che possono sostenerla e valorizzarla nei diversi contesti culturali, educativi e sociali.

Articolo di
Maddalena Battaggia (Assegnista di ricerca, Università Sapienza di Roma)
Chiara Faggiolani (Professoressa Associata, Università Sapienza di Roma)

*Il lavoro dell’unità di ricerca Roma Tre è trattato nel post  Lettura aumentata e punti di uscita dal testo

 

 


OpenEdition vi suggerisce di citare questo post nel modo seguente:
Maddalena Battaggia, Chiara Faggiolani (20 Aprile 2026). Nel tempo frammentato, la lettura aumentata. Informatica Umanistica e Cultura Digitale: il blog dell' AIUCD. Recuperato il 10 Maggio 2026 da https://doi.org/10.58079/163j1


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